Los desafíos de la alfabetización en Argentina: integralidad, escala y sostenibilidad

En el marco de las Jornadas de Alfabetización organizadas por Ticmas en la Feria del Libro, Federico Del Carpio, de Argentinos por la Educación, presentó un diagnóstico sobre el estado de la alfabetización en el país. Según explicó, hay avances, pero también señales de alerta que indican que el problema está lejos de resolverse.

Durante los últimos años, la alfabetización logró instalarse como prioridad en la agenda educativa. Provincias que antes no tenían estrategias específicas comenzaron a diseñar planes. En ese contexto surgió la “Hoja de ruta para la alfabetización”, un documento con 30 recomendaciones basadas en evidencia nacional e internacional. El esquema se sintetiza en cinco dimensiones: metas, maestros, método, materiales y monitoreo, las “5 M”.

Sin embargo, el foco del problema está en la ejecución. Según Del Carpio, no todas las provincias logran traducir ese marco en políticas consistentes. En algunos casos, los planes carecen de metas claras; en otros, las acciones avanzan de manera fragmentada. La consecuencia son iniciativas valiosas que no logran consolidarse en una estrategia integral.

Donde sí se observan avances es en la formación docente: 23 de las 24 jurisdicciones iniciaron procesos de capacitación y acompañamiento en el aula. Pero la mejora requiere condiciones materiales que no siempre están garantizadas. Solo 12 jurisdicciones entregaron libros a sus alumnos, y en varios casos esa entrega comenzó recién en 2025.

Otro eje que gana terreno es la evaluación. Cada vez más provincias implementan mediciones en los primeros años de la primaria. Sin embargo, son pocos los casos donde los datos se transformaron en decisiones. Según Del Carpio, medir es necesario, pero no suficiente: sin capacidad de reacción, los diagnósticos corren el riesgo de acumularse sin producir cambios reales.

Hacia el final, Del Carpio ordenó el problema en tres grandes desafíos: integralidad, escala y sostenibilidad. Integralidad, porque las políticas deben funcionar como un sistema; escala, porque no alcanza con experiencias piloto; sostenibilidad, porque los cambios requieren continuidad. Son condiciones exigentes pero inevitables si el objetivo es que la alfabetización deje de ser una deuda estructural.